配资开户服务学校砸手机警示学生？教育应让人“怀德”而非“畏威”

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这再次显示了当前一些中小学校在教育与管理上的“简单粗暴”。这不符合教育心理学，绝非长远之道。比起控制威慑孩子不接触手机，如何教会孩子自主健康地使用手机，才是更应该探索的方向。

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文｜王兢

责任编辑｜辛省志

2026年6月26日，湖南郴州菁华园学校工作人员对一则视频作出回应：视频里，老师将没收来的学生手机当众砸毁，被砸的手机有上百部。工作人员称事发于上学期期末，被砸的是一批没收之后多年无人认领的学生手机，目的是警示学生不要将手机带入学校。郴州市北湖区教育局工作人员则对媒体表示，无人认领的手机也属于个人财产，不能随意损毁，做法不当，会进行处理。

教育局工作人员的表态值得肯定。从法理上讲，一部手机哪怕暂时“无人认领”，它依然是私人财产。学校有执行校规校纪的权力，但绝没有处置学生个人财物的权力，这是侵犯他人财产权的行为。当众砸毁手机是一种“立威”，这是前现代社会统治威压的逻辑，不是现代社会应有的管理服务逻辑。

事实上，对于中小学生手机的管理，教育部已有明文规定。2021年1月，《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》就提出了手机“有限带入校园”的原则，规定学生原则上不得将个人手机带入校园，确有需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂；学校则应细化管理措施，“明确统一保管的场所、方式、责任人”，提供必要保管装置。通知特别提到，避免简单粗暴管理行为。

从近年来教育部的发文来看，禁止学生带手机进课堂是出于提高学生信息素养与自我管理能力的需要，避免学生使用手机对学校管理与学生发展的诸多不利影响，并不是一味地禁止学生使用手机，更不是以“没收”“砸毁”的简单粗暴来“管理”。而近年来，各地中小学也在根据自身特点探索手机管理办法，如以“手机袋”来统一保管，还有与家长沟通家校协力，也有将信息技术融入课堂的创新实践。

管理的基石是过罚要符合比例原则，小过轻罚、大过重罚，以对被管理者建立正确且合理的行为激励。

因此，更合理正当的做法是学校根据教育部规定与校规校纪，将学生手机统一收取并暂时代为保管，但在收取手机之际就应当记录好所有人并妥善安放，在周末或是学期结束时还给学生，不能让所谓的校规校纪凌驾于学生家庭的私有财产权之上，这不仅有违法之嫌，能发挥多大教育价值也很成疑。

在这起事件中，校方“多年无人认领”的说法令人怀疑，需要查明真相。如果是近期没收并被砸毁，校方有责任与学生、家长做好沟通，安抚孩子的情绪，赔偿相关损失。如果确如部分网友所说，校方是在校园隐藏角落找到学生偷偷藏起来的手机，因为学生无人敢认而“遗留至今”，当众砸毁的处理办法依然不甚合理。此举在侵犯他人财产权的同时折射出更多问题：学生带手机进校藏起来，被发现后不敢认领，只好放弃，原因是惧怕处罚，也不敢与家校沟通，这何尝不是一种“畏威”。

教育心理学的研究与实践证明，让孩子“怀德”而非“畏威”才是可长可久的教育策略。“畏威”只能短暂压服，“怀德”方能锻炼孩子的自律能力；规训保护的目的是引导独立，而不能将手段当成目的，沦为一味地控制与威慑。放眼长远，教育之要是培养人格独立、身体健康、心态开朗的现代公民，而不是用当众羞辱的方式从小培养一群未来顺从与迷恋权力的巨婴型人格之人。

“子帅以正，孰不敢正。”让学生远离手机，更多地接触“真实人类”而非虚拟世界，更多地探索户外活动而非对着屏幕，这需要家长与校方润物细无声的努力。如家长首先就应做到“身教大于言传”：多陪孩子进行亲子活动，以身示范关掉屏幕探索真实世界，引导孩子合理使用电子产品而不至于对电子产品上瘾。这需要校方与家长做出更多努力，探索更好的管理与教学方式，让科技赋能教育。

总之，这起事件再次显示了当前一些中小学校在教育与管理上的“简单粗暴”。这不符合教育心理学，绝非长远之道。比起控制威慑孩子不接触手机，如何教会孩子自主健康地使用手机，才是更应该探索的方向。

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